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本网讯(通讯员  魏晨)为了响应教育部打造高校思政课教师教学发展共同体和质量文化,引导教师回归教学、热爱教学、研究教学,提升教育教学能力,重点推进创新教研形态、加强教学研究、共建优质资源、开展教师培训,5月21日,全国高校对分教研社群第2小组开展了第3次线上教研活动。刘淑兰老师主持,陈全新老师主讲,刘玖玲、谢海燕、郜晨老师共同参与,5位老师围绕《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程第九章《坚持和发展中国特色社会主义的总任务》第三节《建设社会主义现代化国家的战略导向》第三目《构建新发展格局》的教学内容和教学设计进行了近2个小时的深度研讨

本次教研活动按照教师精讲-独学内化-组内分享-自由交流的“四元流程”进行。首先,陈全新对《构建新发展格局》的教学设计和教学内容进行了精讲,在教学设计上,是按照对分课堂“六环教学法”开展的,在教学内容上,梳理出构建新发展格局的逻辑框架和重难点主要有重要意义、科学内涵、提出根据、构建关键、本质特征和基本要求等。其次,各位教师围绕所讲内容进行独学内化

再次,各位教师以“亮考帮”形式进行了组内分享。刘玖玲老师的“亮闪闪”:陈老师将BOPPPS与对分相结合,把课堂教学做得很实;将当堂对分与隔堂对分结合,尽可能照顾到了不同层次学生,能够有效扩大课堂内的教育公平。“帮帮我”:课内小对分的时间,如何做到准确把握?课后作业与“课前内化”及“课前讨论”的内容有没有一致性?谢海燕老师的“亮闪闪”:陈老师从六个方面展开对构建新发展格局的精讲,体系完整,环环相扣,尤其是补充说明的“三个是和三个不是”的内容,对学生的疑惑具有很强的针对性。“帮帮我”:为什么说构建新发展格局的关键是经济循环的畅通无阻?目前不畅通表现在哪里?如何结合生活中的实际案例和现象来讲清楚这个问题?郜晨老师的“亮闪闪”:在教学方法上,除了对分课堂,陈老师还加入了BOPPPS教学模式,分为导入、教学目标、前测、参与式学习、后测、总结,同样具有很强的实践性和操作性。“帮帮我”:新发展格局和供给侧结构改革两者之间的关系是什么?刘淑兰老师的“亮闪闪”:陈老师教学内容从讲国内大循环的意义到实现国内大循环的要求一共六个方面,形成了完整的教学内容体系,一目了然,非常清楚;讲授的三个认识误区,此处引起共鸣。“帮帮我”:精讲是否可以取舍,重点突讲三个认识误区;全国统一大市场对每个人的生活、工作有什么影响,是否可以把教学内容与学生联系起来?在各位老师分享之后,陈全新针对各位老师的问题,一一进行了回应。

最后,各位教师自由交流对话。本次教研在陈老师提供的高质量的精讲下,老师们收获颇丰。老师们对新发展格局中的国内大循环进行了深入探讨,提出了很多有见地的观点。刘玖玲老师提出概论课除了关注教材所涉及的理论知识,帮助学生应对期末考试、考研、考公务员等,还能学到什么、解决什么实际问题?实行国内大循环为主,是与我国国际地位的逐步量变相联系的,中国经济发展最终要靠中国自己,这是大国崛起的必然逻辑,可以适当拿历史上出现过的大国,如美国,日本,欧洲国家进行类比,拓宽看问题的视角,化解困惑。同时,做适当迁移,学生的成才成功靠自己,也有赖于他人,但一个人真正的崛起与强大,主要需靠自己,而非依附外力,把概论课和德法课结合起来,实现对人生观的再塑造。谢海燕老师以各地出租车都是购买本地生产的汽车为例,点出现实市场依然存在地方保护主义现象。并提供了相关材料发到群里,丰富了国内大循环案例,使得理论更鲜活。郜晨老师提出了我国颁布的国内统一大市场不仅仅是经济领域,还包括交通“一张网”、“生态一条河”、“生活一张卡”等六个方面,使老师们对全国统一大市场有了更全面的理解,并把全国统一大市场的相关材料发到群里。刘淑兰老师提出实行国内大循环是实现经济安全的需要,也是实现现代化强国的需要。以前认为造不如买,买不如租,造成现在有些领域核心技术卡脖子,国内大循环为主就是要实现科技自强自立,实现经济高质量发展。

总之,本次教研活动具有如下几个特点:一是教研内容聚焦,讨论深入,自由交流。二是依托虚拟教研室,将现代信息技术与教育教学深度融合,创新了教研形态。三是坚持协作共享,跨校、跨地域交流,推动互联互通、共建共享。

本教研小组老师们一致同意下次将在本次教研的基础上继续完善教研模式一是加强教学研究,进一步加强对思政课有关课程实施、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面的研究探索,提升教学研究的意识,凝练和推广研究成果。二是共建优质资源,针对每次教研内容,每位老师多分享案例、分享观点,实现教研小组的共创共享共赢,在充分研究交流的基础上,协同共建思政课各门课教学大纲、知识图谱、教学视频、电子课件、习题试题、教学案例、数据集等教学资源,形成优质共享的教学资源库。三是开展教师培训,邀请各级教学团队、教学名师、一流课程负责人进行示范引领,推广有效的课程实施方案、教学改革模式,促进一线教师教学发展。

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